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lunes, 21 de julio de 2014

"La ética es un esfuerzo creador que consiste en poetizar la vida y transformarla en obra de arte".Stokoe P. (1978)
•”Existe una cosa muy misteriosa, pero muy cotidiana (…) el tiempo. Hay calendarios y relojes para medirlo, pero eso significa poco, porque todos sabemos que, a veces, una hora puede parecernos una eternidad, y otra, en cambio, pasa en un instante; depende de lo que hagamos durante esa hora. Porque el tiempo es vida. Y la vida reside en el corazón.” Michael Ende .

sábado, 22 de febrero de 2014

El juego y el arte tienen muchos elementos en común y también características que lo diferencian...

“El juego y el arte tienen muchos elementos en común y también características que lo diferencian. Algunas Similitudes: - Son definidos conceptualmente como lenguajes universales. - Se relacionan con la historia del ser humano desde tiempos muy remotos. - Posibilitan la expresión y la comunicación humana más allá de la palabra. - Posibilitan la expansión de la imaginación. - Son actividades placenteras. - Posibilitan aprender conceptos espontáneamente. - Son actividades liberadoras. - Posibilitan conocer y cuestionar lo establecido. - Posibilitan el ejercicio pleno de las inteligencias múltiples 3(1) - Potencian el desarrollo integral del ser humano. - Tienen efecto catártico: descarga de energías y emociones que al mismo tiempo le posibilita exteriorizarlas, conocerlas y controlarlas Algunas Diferencias - En el arte existe la producción de un objeto nuevo. En el juego esto no es condición necesaria.- El juego está centrado en el proceso de la actividad lúdica.- En el arte la atención se dirige más al producto que al proceso de la creación.”( Akoschky, J, 1998)

martes, 14 de enero de 2014

La Expresión Corporal en el Nivel Inicial

"Se trata de disparar a través de la experiencia una huella emotiva de sensación que conduzca a un diálogo que conduzca a un diálogo corporal entre el yo, el sujeto, el otro y el cosmos. Rescatando a Manoel Sergio, él habla del movimiento con intención, él habla de dimensiones en el cuerpo humano, y una de ellas es la Trascendencia. Esa proyección hacia el futuro, y esto que tenemos que instalar, que rescatar, es la corporeidad. Cuando uno habla de corporeidad, es apuntar a todo lo que trae el sujeto, el pasado, lo que somos ahora y hacia donde vamos. Y obviamente, cuando vamos a trabajar la motricidad, tenemos que tener muy claro que los dos conceptos, motricidad y corporeidad son conceptos indisolubles, que tienen que ir de la mano. Y este trabajo apuntó a eso: a un movimiento con intención. La idea es desplegar la poesía corporal de cada uno." VER COMPLETO EL ARTICULO EN: http://m.efdeportes.com/articulo/la_expresion_corporal_en_el_nivel_inicial/98

martes, 24 de diciembre de 2013

FELICES FIESTAS

“Cada época tiene sus medios de comunicación. No sabemos cómo los primitivos decían los poemas. Probablemente los acompañaban con músicas, cantos y danzas, pero no sabemos cómo”. DEL GENIO OCTAVIO PAZ La creatividad aplicada abarca fundamentalmente las áreas de la educación, las organizaciones, el arte, la comunicación, la ciencia y la tecnología y la vida cotidiana. En este contexto se enmarca el trabajo que estoy realizando tanto en las clases de Educación Física en los que utilizamos los escenarios lúdicos hacia la conquista de nuevos territorios y la expresión corporal como medio para desarrollar la creatividad. Favoreciendo la autonomía y la iniciativa. FELIZ COMIENZO 2014!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

domingo, 6 de octubre de 2013

UNIVERSOS DE TEXTURAS, HUELLAS Y EL DISEÑO CORPORAL

Introducción La Educación Física es una disciplina pedagógica que busca intervenir intencional y sistemáticamente en la formación integral de los alumnos, a través de su incidencia específica en la constitución y desarrollo de su corporeidad y su motricidad, adecuando sus intervenciones a los diversos contextos socioculturales. Para que ese propósito sea posible, es imprescindible que, desde la educación inicial, se enseñen contenidos educativos que propicien el desarrollo integral de los niños. Es entonces cuando la inclusión de la Educación Física como disciplina pedagógica se vuelve indispensable entre los saberes socialmente significativos y relevantes que los niños tienen que aprender desde la primera infancia Desarrollo Espacios habilitados para entender las vivencias sensibles como huellas evidentes de la importancia en la escuela para habilitar lugares hacia el explorar-expresar y sentir accionando motrizmente, con y sin objetos, solo o con otros, al compartir con su par-docente y familias. Propòsitos: • Aportar a los niños información desde lo senso-perceptivo y cinético • Crear espacios seguros, acogedores y desafiantes para explorar • Comunicarse al exteriorizar sus posibilidades desde un lenguaje gestual y corporal. • Exploración del niño de un espacio lúdico especialmente preparado por las docentes. Contenidos: • Estimular no sólo su actitud operativa, su accionar, sino también su goce estético • Espacios lúdicos para compartir con las familias • Probar nuevas formas de relacionar sus acciones corporales con sus imágenes, sensaciones y emociones Bibliografía -González, Lady (1994) “Educación Física, en la Educación Corporal en el nivel inicial”, Documento de base para los CBC del Nivel Inicial. Buenos Aires. M.C.E
-Rè Alejandra(2007) "Selecciòn de ideas.exe" Nivel Inicial. Buenos Aires. Ed:Autor -Renzi G.(2001) “Aportes para el debate curricular. Formación docente. Educación Física” Buenos Aires. GCBA.

sábado, 14 de septiembre de 2013

Bailar con mùsica folclòrica y ciudadana.

Esta experiencia se relata y esta expuesta completa y con fotos en el libro" Selecciòn de ideas.exe"(Rè. A., 2007): Se posibilitò indagar sobre dos personajes: “el gaucho y el compadrito”. Campo y ciudad porteña serán los escenarios geográficos dentro de un marco histórico, en donde se descubrirán vestimentas, sentimientos y actitudes.del “ser ciudadano”. Esto servirá de estímulo para realizar en las clases de Educación Física, un proceso de aprendizajes de sus posibilidades corporales, colaborando en la concientización de las nociones globales y segmentarias de su cuerpo y sus movimientos, reconociendo formas de danzar con uno mismo, el otro y apropiándose de los objetos, para crear movimientos propios y utilizar los ajenos. Surgen así tres danzas: Carnavalito, Chacarera y un baile que es patrimonio nacional de carácter universal: EL tango. Nacerá un sentimiento de pertenencia que será un estímulo disparador hacia las actividades sensoriales, psíquicas, sociales como motrices, explorando el espacio-tiempo y conectándose con los otros y los objetos que lo rodean. Contenidos: La corporeidad. Identidad corporal. Pedagogía de lo diverso en los distintos niveles del Sistema educativo.  Características del trabajo: Es una experiencia realizada en el área de educación física, en la escuela y puede servir de referencia a docentes del área que realicen la misma metie, u otra curricular como música, o bien llevadas a cabo como parte de proyectos áulicos por maestras de educación inicial.  Nombre del proyecto: “Bailar, con música folclórica argentina y ciudadana”, extraído del libro “selección de ideas.exe”, de mi autoría y editado en octubre del presente año.  Institución: Escuela número 10, distrito número 9, J.I.N”A”  Emprendimiento: Es una iniciativa propia que se realizó desde el área de educación física, con la colaboración de las maestras de salas. Puede articularse con el área de educación musical, e instituciones afines de la comunidad, como centros deportivos, sociales y culturales  Diagnóstico: Es una comunidad escolar, donde los padres brindan y colaboran generosamente con su tiempo, para indagar con información necesaria como estímulo para las propuestas. o bien colaborando en actividades donde se pidió participación como juegos, obras de teatro, bailes y confección de materiales caseros para las actividades entre otras  Institución educativa: La escuela como institución educativa, siempre crea espacios con la comunidad para la retroalimentación continua de actividades de inserción. Inclusive, en el presente ciclo lectivo, forma parte del proyecto institucional, una apertura acentuada hacia diferentes lugares del barrio como hogares, centros comunitarios e iglesias de distintos credos, clubes, entre otros.  La comunidad barrial: Posee un poder adquisitivo medio, con distintas realidades en su conformación familiar, pero en general con un marcado sentido de integración e inserción en la institución educativa.  Objetivos generales: El desafío permanente planteado a los niños es: • Vivenciar y sentir. • Buscar y encontrar. • Observar y descubrir. • Explorar y crear. A partir del juego, con objetos, con uno mismo y con el otro, a través de la música y géneros literarios, de nuestro país: establecer todas las relaciones posibles que impulsen al descubrimiento del cuerpo y sus partes, al movimiento creativo, y a la herencia cultural del ser nacional.  Algunos Objetivos específicos, expuestos en este capìtulo: • Colaborar y participar en los trabajos en grupos y parejas. • Valorar las producciones del otro. • Armar una coreografía como resultado del proceso de aprendizajes dados. • Logren desplazarse en distintas direcciones, en relación con su compañero. • Logren realizar una secuencia de movimientos y figuras elegidas. • Transitar el camino desde observadores hacia hacedores de lo observado en clases. • Conocer las posibilidades del movimiento y su cuerpo. • Valorizar las observaciones realizadas. • Canalizar emociones, sentimientos y necesidades en sus movimientos. • Reconocer gestos, saludos y pasos de nuestras danzas, ya fuese en grupo o en parejas, del interior del país o porteña.  Descripción de la propuesta: Se sugiere indagar sobre dos personajes típicos de nuestra cultura, “el gaucho” y”el compadrito”. Conocer los usos y costumbres del hombre del campo, sus creencias, leyendas, músicas y danzas. Son los estímulos en el inicio del proyecto, “Educar es concientizar” Algunas salas se detienen en la vestimenta del gaucho y aparece “el poncho”. Las familias confeccionan uno para cada niño, en telas livianas, algunos eligen diseños de osos o estrellas, otros cosen flores tejidas, algunos lo bordan o le pegan lentejuelas. Así el niño resolvería que detalle llevaría su poncho y lo reconocería como propio. Es importante el concepto de “identidad”. Partir de uno individual para llegar a otro colectivo, de “identidad nacional”, será el camino hacia las danzas. Se utiliza “el poncho” como material didáctico y descubrir sus posibilidades de movimiento con el uso del cuerpo y sus partes, al apropiarse del objeto, crear libremente un baile o danza y llegar a reconocer algunas estructuras o pasos de danzas típicas, se incluyen trenes, puentes, rondas, caracol, figuras propias del” carnavalito”. Con música instrumental. Otras salas se detienen en la comparación de la vestimenta de la “paisana”, con polleras anchas, adornadas con enaguas, aquí también las familias confeccionan en telas elegidas y decoradas cada uno con detalles propios, en el caso de las niñas mientras que los varones acentúan 3 detalles del “gaucho”: sombrero(los cubrían del sol y la lluvia);pañuelo al cuello(para proteger su cara en los arenales);las botas(para la monta a caballo)y el ”zapateo”. Esta diferencia de vestimenta, nos permite llegar al baile en parejas. Se elige “la chacarera”. Se explorará el espacio propio y del otro, con distintas direcciones e intensidades. Se utilizarán discos de goma eva, de distintos colores y la música elegida es “Chacarera de los gatos” de Maria Elena Walsh. Ambas salas descubren el personaje del gaucho como representante del campo y otro más cerca de la civilización, porteño, habitante del Arrabal, orillero, de Buenos Aires:”el compadrito”. Aquí nos olvidamos un poco de la vestimenta para centrar el trabajo en el sentir del “ser ciudadano”, con todas las actitudes y comparaciones de aquella época y la actualidad. Conocer los lugares típicos de Bs. As. como el pintoresco barrio “la Boca”. Valorar una época donde había tiempo para interminables charlas de “cafes”, surgen estas “paradas”, poblando cada barrio. Tales como” Los angelitos” y “Tortoni”, entre otros, donde se reunían poetas, literatos, artistas y creadores que vivieron una época en donde no se conocía “el marketing”;”la globalización”; “el chateo” y miles de nuevos sistemas de vida, existía una mirada ”hacia adentro”, fundamental para que surgiera el “tango” como una “identificación nacional”, que hoy trasciende.. Se consiguieron bloques de maderas, livianos y pulidos, fueron usados como parte de la metodología usada en el baile de parejas, se apropian del objeto, creando libremente un baile, antes de terminar “abrazados” y bailando como en el tango. La música elegida fue “Firulete”, de Mariano Mores, es una melodía ágil y alegre, ideal para niños pequeños. Aquí se reprodujeron gestos, saludos, pasos, sentimientos, vivencias y movimientos creativos propios de cada niño como parte del “ser ciudadano”, y del proceso que transitaron. LA EXPOSICIÒN COMPLETA SE HALLA REGISTRADA EN EL LIBRO DE EDUCACIÒN INICIAL CUYO NOMBRE ES "SELECCIÒN DE IDEAS.EXE" (RÈ. A, 2007 Los niños son auténticamente curiosos acerca de de su cultura y de qué modo opera. El conocimiento conceptual formal acerca de las artes es un componente importante de este legado cultural, y se debería empezar temprano a hacer que los niños se sintieran cómodos con estas formas del conocimiento.  Bibliografía: Este proyecto expuesto fue extraído de un libro, “Selección de ideas.exe.”© 2007, autor y edición Alejandra S, C, Ré. Contenidos del proyecto, extraídos del Diseño curricular para la educación inicial. GCBA 2000. Este proyecto fue seleccionado como significativo y expuesto en el 1ºForo de Educación Física Escolar, organizado por el Ministerio de Educación, el presente año2007, con sede en el club Vélez Sarsfield. Bibliografía citada, al pie de cada texto mencionado, en la exposición realizada del proyecto, en la obra.